Archivo de la categoría: Educación Intercultural

Gachinj nu’un – Preguntitas


Estamos finalizando el año sin mucha actividad en nuestro portal, cuestiones que pronto estarán superadas. Y bueno, como hay algun material todavía que presentar, en esta ocasión los invitamos a leer un libro de literatura infantil con traducción en nuestra lengua Nanj nîn’în (Triqui). Su tìtulo en español es “preguntitas” y en Nanj nìn’ìn lo hemos denominado “gachinj nu’un” que quiere decir “preguntemos”. Que sea del agrado de todos. El libro está en PDF y se descarga haciendo clic aqui. Ver libro

El barro: una experiencia de Educación Intercultural desde un saber comunitario


Este video es una muestra de prácticas y propuestas que en el marco de una Educación Intercultural Bilingue se realizan en la región Mixteca de Oaxaca. Como sabemos, nuestros pueblos indígenas, en este caso los Ñuu Savi, son portadores de una infinidad de conocimientos que forman parte de su cultura y que marcan sus identidad, sin embargo, ante la educación homogénea que en México existe, estos saberes y valores culturales tienden a perderse.

Ante ello, las propuestas de EIB que se realizan, buscan partir de los conocimientos propios para fortalecer la cultura propia y la identidad de los niños.

Las lenguas indígenas en el contexto mexicano. Hacía una política y planificación lingüística desde la comunidad.


A raíz de que proximamente “festejamos” el día internacional de las lengua indígenas, comparto lo siguiente:

Las lenguas en el contexto mexicano. Hacia una política y planificación comunitaria

RESUMEN

En México,  las lenguas indígenas siguen siendo lenguas amenazadas por la homogeneidad que representa el castellano en todos los contextos de la vida nacional. Aún cuando nuestro país se reconoce constitucionalmente como una nación pluricultural y multilingüe, y aunque se hacen esfuerzos por plantear una política idiomática nacional que coadyuve a la preservación y fortalecimiento de nuestras lenguas a través de instituciones como el INALI o la DGEI, el desplazamiento lingüístico sigue siendo un acontecer diario. Y si bien muchas lenguas sobreviven, se debe a una planificación idiomática propia de ellas y no tanto por los programas nacionales o estatales.

En educación, aunque las lenguas indígenas tienen el estatus socioeducativo propio de una política educativa intercultural, no existe todavía una planificación lingüística que contribuya de manera eficaz y pertinente a crear formas y medios para la preservación, fortalecimiento y desarrollo de la diversidad cultural y lingüística, ello a pesar del reconocimiento de su importancia como patrimonio nacional.

Ante ello, se hace necesario repensar lo que hacemos con nuestras lenguas indígenas y proponer una política y planificación idiomática con enfoque comunitario y comunal, donde los hablantes tengan cabida y reconocimiento, porque finalmente, una lengua vive en tanto vivan sus hablantes.

FIDEL HERNÁNDEZ MENDOZA

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Las lenguas en el contexto mexicano. Hacia una política y planificación comunitaria

Los triquis: entre signos, letras y religión.


Los Triquis:
entre signos, letras y religión.

Fidel Hernández Mendoza
El presente escrito es un trabajo que consta de tres partes: En la primera se hablará de la presencia de sistemas gráficos en la cultura de los Yi’nin’ nanj nïn’ïn o Triquis de Oaxaca. La segunda trata sobre la introducción de la escritura alfabética en las culturas indígenas mesoamericanos mediante la escuela y la religión. Seguir leyendo Los triquis: entre signos, letras y religión.

VI FORO LATINOAMERICANO DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL, MIGRACIÓN Y VIDA ESCOLAR


VI FORO LATINOAMERICANO DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL, MIGRACIÓN Y VIDA ESCOLAR 

Cuetzalan del Progreso, Puebla, 13 y 14 de noviembre de 2009


Objetivo General:
Desde la Convención sobre los derechos del niño aprobada por la Asamblea General de Naciones Unidas en 1989, la abrumadora mayoría de los Estados del mundo signaron, entre otros relevantes compromisos, el imperativo jurídico de ofrecer una educación de calidad para todas sus niñas y niños. Y sin embargo, como sucede desde la Colonia, los países de América Latina continúan con el divorcio entre la desbordada y optimista legislación y el oscuro escenario de exclusión y abandono escolar que padecen millones de niños y  niñas del continente americano. En México, para no ir más lejos, la vinculación jurídica entre los vanguardistas ordenamientos constitucionales y el presupuesto educativo anualmente asignado por el Congreso de la Unión es prácticamente inexistente. La distribución de la inequidad educativa mantiene muy sólidos sus circuitos de reproducción social en perjuicio siempre de los condenados de la tierra.      Seguir leyendo VI FORO LATINOAMERICANO DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL, MIGRACIÓN Y VIDA ESCOLAR